发挥团队合作精神 共建共享教学资源

课程基本信息

   课程名称：有机化工工艺操作

   课程性质：专业核心课程

   任课教师：盘锦职业技术学院化学工程系陈月、陈磊、王新

   学生班级：石油化工技术1801、1802，精细化工技术1801

   线上教学平台：学习通+QQ屏幕分享+QQ群

   线上教学形式：线上直播+线上互动+辅导答疑

课程设计

教学内容：乙烯、苯乙烯、乙酸、丙烯腈系列产品的生产工艺，主要围绕生产原料、产品性质、生产路线选择、工艺参数、生产设备、生产工艺流程以及节能环保等子任务进行授课。

授课过程：采用“上传学习辅助资料”+“布置学生课前预习内容”+“在线课堂直播”+“随堂测试、提问答疑”+“学生课后复习”+“课后作业”+“线下一对一答疑”的教学方式，利用教学平台的各种活动功能对学生进行“签到”、“课前活动提醒”、“在线互动”、“在线测验”等多种方式督促学生能够充分、高效地利用学习时间。课后在学习通平台上发布有机化工与疫情有关的新闻进行辅助学习，增加学生疫情防控知识以及拓展学生的视野。

   “课程思政”教育：在第一次课教学过程中，以“为什么你现在买不到口罩？”的视频为切入点，从小小的口罩入手，紧扣现在一罩难求的社会局面，让学生更为深刻地认识到化工生产关乎一个国家的生命，当前肺炎疫情防控更是和化工紧密相关，既渗透了疫情防控的重要性又引出课程的重要性。

特色与创新

发挥团队合作精神，共建共享教学资源。高水平的师资队伍是在线开放课程建设的保证。因此，有机化工工艺操作课程团队3名教师发挥团队合作精神，共建共享教学资源。在学习通平台共建一门《有机化工工艺操作》在线课程，课程资源由教学团队成员共同研讨、分工明确、团队协作完成，包括教学大纲、教学课件、教学视频、拓展资源、作业、测试题等课程内容。同时，课程团队成员通过参加相互教学观摩、交流研讨、教技研发等方式, 丰富授课素材, 改进教学方法，大大提高课程教学效果，提高了教学团队教学业务水平。

充分利用线上平台手段，做好教学记录。与传统课堂教学方法相比，线上教学的一个明显缺点是教师与学生的空间距离很远，无法直观感受到学生的学习情况。但线上教学也有很明显的优势，如“学习通”平台可自动记录学生的整个学生过程，提高教学效率；电子资源传递速度快，提高信息传达精准度；不与学生直接面对面，特别容易调动学生互动的积极性等。教学团队充分利用线上平台的优势，修补短板，从而达到提高教学效果的目标。如学生在家无法拿到教材，就将教材的扫描版提前发送到“学习通”平台的资料中，实现电子教材对纸质教材的替换；线上平台则可以无感签到，大大节约管理时间。

多平台并行及穿插使用有机结合，确保教学稳定畅通。由于线上教学还在推广普及阶段，服务器数量远远达不到全国学生同时开课的要求，因此在线上授课过程中，经常出现网络不畅的问题。教学团队做了特殊情况预案，在主要使用“学习通”平台的基础上开辟“QQ群课堂”第二方案，并与学生进行了提前演练，一方面做到每个学生都能熟悉掌握“学习通”平台的学习功能，另一方面可实现向“QQ群课堂”平台的快速切换。同时由于各个同学的网络条件不同，在课堂直播时同时采用“学习通”平台和QQ群发言共用方式，从而保证与所有学生的实时互动，让每一个学生都有坐在课堂中的真实感觉。

多台设备联合使用，精细掌握在线课堂的实时效果。由于“新冠疫情”的特殊情况，各学习平台都存在网络不畅现象，为保证线上直播课堂的顺利进行，教师需要实时了解学生端的实际情况。教学团队采用了三个终端支撑的精细在线课堂授课及学情反馈方案，即：用一台笔记本电脑登陆班级QQ群、QQ直播课堂，可在授课过程中实时与学生沟通交流，提高互动效率；用一个手机登录学习通平台投屏显示各种教学相关资料辅助教学及进行各种形式的互动；用一个手机以学生身份登陆在线课堂，监听在线课堂的效果。通过三个终端的支撑，几乎可以使线上教学接近课堂实际授课的氛围，显著地提高了“学习通在线课堂”的效果。

引进直播手段活跃课堂气氛，了解学生学习情况。教学团队通过学习流行直播平台主播的方法，在直播过程中与学生进行简单互动时，不要求学生以文字形式交流，只要输入简单的数字或符号就可以达到快速沟通的效果。如当问“学生听懂刚才讲解的知识点了吗？”就让听懂的同学回复1，没听懂的同学回复2，教师可以很快就得到学生的回复，提高直播课堂效率。

教学反思

通过在线教学，发现还存在一些问题。例如，教学平台资源缺少企业人员参与，学生课前预习效果有待提高，学生的参与度有待进一步提高。课程教学团队将在今后的教学中逐步改进、逐步完善。

  （盘锦职业技术学院  供稿）